arrow_backEmergency WASH

E.9 Зміцнення потенціалу громади

Зміцнення потенціалу громади має визнавати існуючі знання та навички в громаді, одночасно розуміючи та визначаючи пріоритетність їх різних потреб у навчанні та підготовці. Посилення потенціалу повинно не тільки зміцнювати знання, вміння, навички та поведінку для забезпечення ефективного реагування на WASH, але й укріплювати здатність громади реагувати на майбутні кризи.

Навчання може знадобитися, серед іншого, популяризаторам гігієни, громадським активістам, групам, клубам або комітетам з WASH та лідерам громад. Навчання може мати різні форми, такі як навчальні заняття в класі, робота на місцях, наставництво або навіть самонавчання та онлайн-заняття, але воно повинно відповідати принципам навчання дорослих і бути максимально практичним та інтерактивним. Слід уникати дидактичних методів навчання, які спрямовані на наповнення людей інформацією, а не на розвиток критичного мислення та рефлексії.

Зміцнення потенціалу з WASH може охоплювати різноманітні питання, такі як комунікація (особливо активне слухання, C.2), навички з фасилітації та мобілізації, зміна поведінки (розділ  B ), управління менструальною гігієною P.7, тестування води в громаді або домогосподарстві P.3, будівництво вбиральнь P.4, миловаріння P.6 та засоби для миття рук P.2.

План зі зміцнення потенціалу громади має бути структурованим і ґрунтуватися на швидкій оцінці поведінкових перешкод та потреб у навчанні. Деякі або всі члени громади можуть мати обмежені навички грамотності та не мати звички відвідувати навчальні заняття. Це необхідно враховувати при плануванні змішаних груп. Корисними можуть бути короткі тренінги з довгими перервами та активними вправами. Громади, що постраждали від кризи, часто мають обмежений час, особливо жінки, які несуть основний тягар догляду за дітьми та виконання домашніх обов'язків. Інші групи, такі як люди похилого віку або особи з обмеженими можливостями, також можуть не відвідувати навчання, якщо не буде вжито заходів для полегшення їхнього доступу.

Одноразові тренінги для популяризаторів гігієни будуть малоефективними, якщо вони не супроводжуватимуться планом з постійної підтримки. В ідеалі, всі тренінги повинні бути сплановані та структуровані, а навчальні цілі повинні бути визначені разом з учасниками та пов'язані з навчальними потребами та очікуваннями. Спостереження за роботою більш досвідчених співробітників або волонтерів може бути дуже ефективним для навчання, але це має відбуватися структуровано та надавати можливості для запитань та роздумів про те, за чим спостерігали. Міжособистісні навички, такі як емпатія, ефективне слухання та комунікація, є життєво важливими для популяризаторів гігієни і можуть сприяти процесу передачі контролю та розширення прав і можливостей інших. Для розвитку таких навичок і підходів та для сприяння більшому залученню громади може знадобитися навчання та постійна підтримка для популяризаторів гігієни/активістів громади. Популяризатори гігієни та волонтери потребують певного нагляду для підтримки навчання; для цього можна організовувати регулярні зустрічі та міні-тренінги. В умовах гострої надзвичайної ситуації будь-яке навчання, що проводиться в класі або на семінарі, можливо, доведеться розбити на короткі блоки. Пріоритетними мають бути ті навчальні заходи, які спрямовані на впровадження на місцях. Навчання має зосереджуватися на нагальних та першочергових потребах.

У деяких ситуаціях люди звикли отримувати заохочення за відвідування тренінгів. Фінансове заохочення не рекомендується, але може знадобитися забезпечення транспортом та харчуванням (хоча, де це можливо, навчання має бути організовано на місцях).

Навчання, зміцнення потенціалу та плани повинні координуватися з іншими організаціями та залучати місцевих експертів та інших постачальників навчальних послуг. Члени громади та учні повинні бути залучені до розробки планів.

Процес і належна практика

  • Координуйте роботу з іншими організаціями, які працюють у сфері WASH, для визначення потреб у навчанні, а також розробляйте та проводьте спільні тренінги, де це потрібно P.9.

  • Проводьте швидку оцінку потреб у навчанні та розвивайте її протягом усього періоду реагування. Навчання має бути пов'язане з ключовими компетенціями і посадовими інструкціями та охоплювати як навички, пов'язані з роботою (наприклад, "активне слухання"), так і питання гігієнічної поведінки (наприклад, перешкоди та мотиви для змін, T.3).

  • Навчайте тренерів навичкам фасилітації. Може бути доцільним навчання за принципом "рівний-рівному" T.29 та підготовка інструкторів, але також може знадобитися і коучинг.

  • Включайте групи самодопомоги та мережі підтримки спільнот до планів зміцнення потенціалу, якщо це доцільно.

  • Визначте цілі для зміцнення потенціалу та навчання - дорослі повинні знати, чому навчання або конкретні заняття є важливими і як вони стосуються їх.

  • Ознайомтеся з принципами навчання дорослих та уникайте дидактичного навчання та тренінгів. Майте на увазі, що люди прийдуть на тренінг з уже наявними знаннями, розумінням і можливостями. Вони не є чистими сторінками, на яких потрібно писати.

  • Максимально використовуйте наочні посібники (навіть для людей з високим рівнем грамотності) та тримайте групи невеликими - не більше 20 осіб.

  • Адаптуйте існуючі навчальні матеріали до контексту та використовуйте місцеві приклади.

  • Наприкінці кожного заняття виділяйте час для повторення вивченого.

  • Подумайте, як залучити жінок і чоловіків та як забезпечити участь різноманітних учасників, у тому числі осіб з обмеженими можливостями, а також осіб з порушеннями зору, слуху та інтелектуальними вадами.

  • Надайте учасникам можливість практикувати набуті навички та застосувати отримані знання у своїх домогосподарствах та умовах B.4.

  • Не забувайте здійснювати моніторинг та оцінювання навчання, а також отримувати від учасників зворотній зв'язок про те, як його вдосконалити. Стежте за тим, як навчання застосовується на практиці M.2.

  • Ведіть облік усіх завершених навчальних курсів. Учасники часто прагнуть, щоб їхні досягнення були визнані, наприклад, шляхом видачі сертифікатів або проведення офіційної церемонії.

  • Організовуйте підвищення кваліфікації лише тоді, коли це необхідно, а не як звичайне явище. Зосередьтеся на прогалинах у потребах, навичках та застосуванні знань.

  • Бюджет на навчання та зміцнення потенціалу, включаючи витрати на оренду приміщення, канцелярські товари, наочні посібники та супровід.

     

призначення

Визначити та задовольнити навчальні потреби членів громади та підтримувати успішну реалізацію програми WASH та довгострокову стійкість громад.

Important

  • Члени громади (включаючи дітей) мають вже наявні знання та навички. Навчання повинно спиратися на цей існуючий потенціал, а не просто наповнювати людей інформацією.

  • Зміцнення потенціалу для підвищення стійкості громади та її здатності реагувати на надзвичайні ситуації має бути частиною готовності до надзвичайних ситуацій.

  • План зміцнення потенціалу може забезпечити структурованість, стратегічну направленість та практичність навчання; він має ґрунтуватися на оцінці потреб у навчанні та аналізі перешкод для навчання.

  • Дорослі особливо повинні відчувати, що мета навчання та зміцнення потенціалу є актуальними для них.

  • Люди можуть вчитися один в одного, а також у "вчителя"; підготовка та навчання повинні бути максимально інтерактивними.

  • Слід уникати дидактичних методів навчання, які спрямовані виключно на передачу інформації, а не на розвиток критичного мислення та рефлексії.

  • Громади є різноманітними, і вони мають різні потреби у навчанні та підготовці. Зміцнення потенціалу має враховувати ці відмінності. Існує ціла низка різних стратегій навчання, і основна увага не повинна зосереджуватися виключно на навчанні в класі або на семінарах.

  • Люди легко забувають зміст навчальних занять і повинні мати можливість практикувати та періодично оновлювати знання та навички.

References

Інформація про принципи навчання дорослих та тренінги з використанням партисипативних методів:

Pretty, J., Guijt, I. et al. (1995): Participatory Learning and Action. A Trainer’s Guide, IIED

SSWM (undated): Adult Learning Principles

Як провести оцінку навчальних потреб

SSWM (undated): Learning Needs Analysis

Робота з громадами та посилення спроможності і самодостатності

Hope, A., Timmel, S. (1995): Training for Transformation. A Handbook for Community Workers, Practical Action Publishing

GWC (2009): Hygiene Promotion. Training for Community Mobilisers

Навчальний посібник для груп взаємодопомоги

TOPS (2016): Care Groups: A Reference Guide for Practitioners

Наочні посібники для роботи з громадами

IFRC (undated): Watsan Mission Assistant

UNICEF (2012): Visual Aids for Emergencies and Development

arrow_upward